我心中的教育作文

篇一:心中的理想学校

心中的理想学校

我曾幻想过奇幻的童话世界; 也曾期待过未来会是什么样。 可我现在又想,

我心中的理想学校,

到底会是什么样子。

心中的理想学校,

有着和善的老师。

学生们认真地学,

老师们认真地教。

心中的理想学校,

有着很多的图书。

图书里面藏着,

那丰富的知识。

心中的理想学校,

让同学们认真学习。

长大之后也能够,

为国家出一份力。

心中的理想学校,

有着和善的老师,

有着很多的图书,

让同学们认真学习,

还会让我们懂得,

许多以前不知道的事情。

你知道鲁宾逊是怎样漂流到荒岛上的吗? 你知道三国时期魏蜀吴的故事吗? 你知道爱丽丝漫游奇境时都经历了什么吗?

学校里的图书能告诉你答案。

学校,能为我们打开知识之窗; 学校,能够告诉我们许多哲理; 学校,能让我们学会自主学习; 学校,能让我们学会如何做人。

心中的理想学校,

有着许多对我们有用的人生价值观。

富强,民主,文明,和谐,

自由,平等,公正,法制,

爱国,敬业,诚信,友善, 教会了我们怎样做人。

心中的理想学校, 就是这样简单。 教给我们丰富的知识, 教会我们如何做人。

五年六班 田瑜娟

篇二:我心中理想的学校

我心中理想的理想学校

我无数次地在心中勾画着我的理想学校:远远地,学校是一个美丽的风景;远远地,学校是一个希望??

这所学校,是每一个莘莘学子迈入高校的起点。她属于这里的每一个学生,是他们经验得以分享、精神获得寄托、情感得以倾诉、力量得以释放、生命得以突显的地方。她从不让学生被动学习,也不满足于学生的主动学习,她的最高目标是每一个学生都能享受学习,都能体验到教育的幸福,都能获得成功的欢乐。她的课堂是开放的,学生是主体,她重视学生参与教学过程,宽容并鼓励学生提出有深度的、开放性的问题,允许有不同的答案,鼓励多元思维,培养理性的怀疑与批判精神。她的教学不囿于教师课前设计好的流程而展开,而是关注学生当下的生活,关注学生的处境,学习的需要与感受,关注不同学生已有的经验背景,关注的中心不是教师预定的教学进度,而是学生真实的体验与收获。她就是整个世界,整个世界就是她,先进的网络设备把学生和世界连接,把世界和学生连接,学生有问题就查网,想学习就上网。她的学生没有一个会感到学习的重负和痛苦,每一个学生都被知识的魅力和教学的魔力吸引着,都能在充满美感的情境中体验探究的意趣、发现的喜悦和创造的快乐。她倡导学生的自主管理,学生人人有事做,个个会做事。宿舍卫生、纪律检查、电视台、广播站、学术社团都有学生管理。体育节、艺术节、科技节都是学生操办。在这里,每一个学生都能得到真诚的尊重和热情的鼓励,都能不断地发现自己的潜能和优势,都会抬起头露出灿烂的笑容。这里的天空属于学生,她因学生而美丽。

这所学校,是每个教师专业发展的广阔平台。她有和谐的人际关系,温馨的工作环境。她给人以安全感、归属感、依恋感。她使每一个人既工作着,

又学习着;既探索着,又快乐着。她不仅吸引着名师,聚集着名师,更重要的是不断造就着名师。她是每个教师挥洒智慧的舞台,在这里每个教师对教育都有着深深的爱:对学生的爱,爱生如子的爱;对教育活动的爱,视教育为生命,为自己价值实现的源泉;对教科研的爱,视教科研为打造品牌,提升生命质量的途径;对同事的爱,每一个同事都是一本活的教科书,一本需要终身学习、反复品味咀嚼的书;对人类事业的爱,这是由对每一个学生的爱、对每一项教育活动的爱而升华为更博大、更深刻的爱。在这里,每一个教师的教育活动都充满了人性的光辉,富有生命的质量感,他们落实学生的主体地位,充分尊重学生、相信学生,发挥学生的主观性和能动性,激发学生的创造性;他们的教学行为充满了艺术性和创造性,整个教学活动是真、善、美的和谐统一;他们视教育为生命,生命不止,教育不止;他们每天都在不断学习、不断创新、不断攀登,真正从自己的教育教学活动中体验到人生的最高价值。她是教师职业生命快乐的家园,她让人感到生命中如果没有了她是多么遗憾。在这里,他们无忧无虑地追寻着自己的梦想,每天的工作是多么地舒畅,心中总惦记着怎样把工作做得更好。她确立教师的主体地位,捍卫教师的人格尊严,充分给教师以自主权,鼓励教师形成自己的教育思想,教学风格,张扬教学个性,让教师获得充分的发展。在这里,每一个教师都会强烈地感受到浓郁的人文关怀。她大力开展以培养人文素质为中心的校园文化活动,有组织地举办人文讲座、学术沙龙、教师论坛;她引导每一位教师了解国情、了解社会、参加社区服务,将人类优秀的文化成果,通过知识传授、环境熏陶以及自身实践内化为人格、气质、修养,使每一个教师都有深厚的文化底蕴和较高的人文素养。

这所学校,是一所风格鲜明、品位超群的学校。她有独特而前卫的办学理念:“全面培养学生素质,培养学生全面素质。”它不仅仅挂在墙上,时刻昭示着每一个教师,更重要的是已经内化为他们的自觉需要,落实到每一天的工作,每一个教育的环节之中。她有校园物质文化、校园制度文化、校园课堂文化、校园科研文化、校园教师专业发展文化等等构成的内涵丰富极具个性的校园文化。她有完备的管理机制,但从不抑制人、束缚人,她的机制是为激励人、解放人、凝聚人、提升人而建立的,它是助弱的、扬善的、催人奋进的,既有科学的理性,又充满人性的光辉。她有内涵丰富、凝聚师生智慧的、又在不断创新的校本课程体系,这课程是开放的、多彩多形的、动态的、不断生成的、发展着学生各种个性的。

这所学校,是一首诗:新颖别致、底蕴丰厚的校门;雄伟挺拔、寓意深奥的雕塑;风格各异又彼此呼应的建筑群;匠心独俱的凉亭、小桥、流水??是它的绝代佳句。

这所学校,是一部书:文化长廊、名人园、四季如春的百草园、每一垛墙、每一枝花、每一棵树??都会告诉你,这里是一部书,是一部在教师指导下,学生自主学习的、能启人心智的百科全书。莘莘学子将从这里起步,跻身科学与人文的殿堂。

这所学校,是一首歌,是一首师生合奏的催人奋进的歌。呵,这就是我心中理想的学校,我最钟情的圣园。远远的,她是一个美丽的风景。远远的,她是一个希望。

篇三:我心中的

我心中的“最美”

每个人心中都有一个最美,我也是。我心中的最美是小妗子。

小妗子五十多岁,刚退休不久,对中国传统文化很有研究,性格乐观,严于律己,做事分时间地点,善于并乐于夸奖别人,但善恶分明。她在我心中简直是一个完人。

百善孝为先,,孝顺是小妗子最大、最突出、最重要的优点。小妗子不仅孝顺自己的父母,还十分孝敬公婆。我的姥姥已经过世,姥爷性情古怪,可小妗子总能让他满意。

有一次,姥爷吃了一顿火锅,小妗子正要处理剩下的火锅汤,姥爷突然一声断喝:“别扔!火锅汤留着晚饭吃!”小妗子立刻十分恭敬地连声道歉,并马上保存下火锅汤。

可是到了晚上,火锅汤已经热好了,姥爷却开始大叫:“谁让你热的这东西?我才不吃剩饭呢!我要吃饺子!”小妗子深知老爷的脾气,一句话也没反驳,一边道着歉一边处理掉火锅汤,并迅速和面、包馅,做出了饺子,端到了饭桌上。

姥爷呢?看着电视,一副怡然自得的样子。饺子端上来了,姥爷一边责怪饺子做得慢,一边夹起一个尝了尝。“怎么是素馅儿的?我要吃肉馅饺子!”挑三拣四的,有本事你做做试试?可小妗子却一声不吭,赶忙去用剩下的面做起肉馅饺子来了。

可算做好了。姥爷已经看了好几集电视剧了。饺子端上来,已经快八点了。姥爷极不情愿地夹起一个饺子来,咬了一口。“怎么是猪肉馅的?我不太舒服,,不能吃油腻的东西。去去去,做点别的馅的!”

牛肉馅饺子可算做出来了。这次剩面用完了,又和了一次新面。姥爷估计也是饿了,没有再挑三拣四。饭桌的另一边,,小妗子看着姥爷狼吞虎咽的样子,虽已疲惫不堪,可脸上还是挂着几分笑意。

这就是小妗子,她可能并不漂亮,可她是我心中最美的人。

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