我眼中的林冲作文

篇一:《水浒人物评析之林冲》

水浒人物评析之林冲

作为一个八十万禁军教头,林冲可谓是被逼上梁山的典型人物。在沧州的老管,看管的狱卒对林冲高强的武功瞠目结舌,林冲对他的惊讶自问自答:“你是想问,以我的本事,我想逃、想跑、想走,任我随意,为何却乖乖地被送到这沧州牢营里来?”这一句话,问出了林冲遭遇的的症结,也展现出了林冲这一个人物所具有的性格特征。

首先,林冲具有逆来顺受、委曲求全的性格特征。当林冲得知自己的娘子被调戏,林冲十分气愤,正准备开打,但得知那人正是高衙内的时候,却先自手软了。这里的“先自手软了”不仅仅表现出了林冲的形态,也表现出了林冲“敢怒不敢言,敢怒不敢打的”性格特征。对于高衙内一而再,再而三的调戏、阴招,林冲一忍再忍,始终不敢去招惹,他说:他怕官,只怕管。在林冲心中还是不愿去招惹权贵,还是希望能够在安安稳稳的做一个军官。

后来在发配沧州的过程中,无论是押送衙役的侮辱,还是打骂,林冲始终不敢发怒,并以“小人”称呼自己,甚至在后来,两个衙役用开水烫林冲的脚,他也逆来顺受,默默的忍了。直到火烧草料场那天,林冲得知了他们的阴谋,才最终爆发,杀了人后,造反上山。而上梁山之后,面对梁山头头的排挤、怀疑和投民状的逼迫,林冲也是一忍再忍,不愿反目。

其次,林冲还具有扶弱济贫的侠义气概。在水浒传中,具有侠义性格的英雄不可计数,但是无论是李逵还是鲁智深,都不同于林冲这种善良、同情弱者的慈悲心肠。鲁智深解救的大多是那些相识的英雄好汉,而林冲则不然。从李小二的口中我们得知,林冲对贫困百姓所怀有的那种同情与深深的怜悯。李小二只是个普通的老百姓,而且与林冲并无深交,作为一个高高在上的八十万禁军教头,两者之间的地位十分的悬殊,然而林冲见不得弱者受欺负,他的帮助只是率性而为,尽管这只是个普通的不能再普通的李小二。林冲对待这样一个并无深交的普通老百姓,不仅仅帮助他摆脱官府的惩治,还给他盘缠,为他指点后路。这样的行为恰好展现了林冲所具有的,不同于其他英雄好汉的那种扶弱济贫的侠义气概。 再者,林冲还具有谨小慎微的细致个性。林冲在山神庙当职的时候,当他要下山去买酒的时候,他会先把火炭盖了,钥匙带上,门锁上,然后再出门。当他回来的时候,他看见雪压垮了草厅,他便慌忙探头进去查看,看到火已被雪熄灭才放心。在看“风雪山神庙”的杀人场景,林冲选择了先杀差役,再杀陆谦,展现在他在作战策略上的谨慎,以免先杀陆谦会招致差役的帮忙,形成一对三的局势。

此外,林冲还具有以牙还牙的报仇心理。借用李小二的一句话,他说:“林教头是个性急的人,摸不着便要杀人放火。”在林冲得知陆谦追至沧州,要加害于他的时候,他便不禁大怒,意欲报仇,并最终在山神庙手刃仇敌,并最终走上了梁山。虽然林冲具有委曲求全的性格特征,但最终也有忍无可忍,以牙还牙的报仇心理。

最后,林冲还具有机智果断的敏锐性格。在柴进庄上,与洪教头比武的时候,林冲不是抄家伙就打,而是通过一再的试探,一则试探柴进是否希望他真的赢,二则试探洪教头的身手到底处于哪一个层次。这不得不说是林冲机智的体现,然而这样的机智与敏锐也与林冲的身份有关,作为八十万禁军教头,林冲作为一个军官,不仅要与大量的官员进行沟通,这导致了他在人际关系方面的机智与敏锐。其次,作为一个武官,知己知彼,百战百胜的策略是为他所熟知,因此他不会像

鲁智深那样鲁莽,拿起刀就打,而是先进行一再的试探,等得知了对方的真正水平在进行真正的较量。

林冲作为一百零八个好汉中的一个,它的独特性格不仅仅与他的职业相关,更与他的理想相关。都说林冲是被逼上梁山的一个典型,他一再的忍让,一再的逆来顺受,是为了能够不得罪官员,有一个报效国家的机会,甚至在发配沧州的时候,他不让鲁智深杀害衙役也是为了有一天能够东山再起。直到最后他能知高衙内非陷他于死地不可的时候,才最终勃然大怒,手刃仇敌,最终走上梁山。 林冲的性格其实并不符合梁山这样一个群雄集聚、豪情侠义的地方,他的性格更倾向于八十万禁军教头的身份。他有侠义之情,但不似鲁智深那般鲁莽、豪爽;他劫富济贫,但不似鲁智深那般冲动、不顾后果。他可谓是一个被逼上梁山的典型,上梁山也可谓是一个无可奈何、无路可走的无奈之举。

篇二:《水浒传》之林冲人物分析

我眼中的林冲

“豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三十四五年纪。”——一个活生生的武将形象跃然于纸上——林冲。我眼中的林冲是一个英雄人物,他重情,重义,明是非黑白但他也有隐忍,随遇而安的一面。

林冲原本拥有一个幸福的家庭,但从高衙内的出现后,他的人生步步跌入低谷,走上官逼民反的道路。

林冲在与高衙内相遇后,又被设计而误入白虎堂,使得高太尉给他按了一个“故入节堂”而要置他于死地,幸亏孙佛儿从旁开脱,保得一命发配沧州。发配途中,不仅受到薛、董二人的的虐待,还差点死于野猪林,幸得鲁达相救。鲁智深本想杀掉薛、董二人,林冲却保下二人性命,深明大义,知道是高太尉指示暗杀林冲,这点足够现他明是非黑白,深明大义!从他对鲁达的话中还可以看出,林冲是个知恩图报的英雄人物。

他的人生一跌再跌,但他从未怨过任何人,也从未对高太尉有半点不敬,而只是认为是因为自己的过错而发配沧州,一直安分守己。发配前,他与妻子离别并立下休书,不原因自己而耽误妻子的青春年华。林冲真是一个重情重义的英雄人物。

到达沧州时,偶遇旧知李小二,从李小二的话中可以看出林冲对其曾经伸出援手,充满侠义的解救了李小二“官司”之难。林冲人生的转折点还是源于高太尉的打压,一直以来林冲都是隐忍的生活,如果不是高俅一步一步设计紧逼林冲,他也不会有

往后的新形象,也不会雪夜上梁山,走上官逼民反的道路。林冲在这之前,他安分守己的仔细地看守草料场,通过文中的描写可以看得出林冲他想做好他的职责——好好看守草料场,他也随遇而安的生活。林冲雪夜外出,回到草料场时,发现茅草房已被大雪压倒,他仔细的检查火种,确保茅屋不会着火才跑到寺庙安身。躲在寺内无意间听到了陆虞候被高太尉派到草料场来密谋杀了林冲,忍无可忍无须再忍,林冲心中的堆积已久的矛盾心情犹如一把大火,熊熊燃烧起来,气急之下杀了陆虞候等三人,开始了新的人生,新的逃亡,无奈上了梁山。

林冲——一个英雄,一个充满狭义的却又隐忍,逆来顺受的官逼民反的人物形象。

篇三:“我心中的英雄”作文指导

“我心中的英雄”话题作文指导课教学设计

【教材分析】

学生在学习了八年级下册第四单元的综合性学习《话说千古风流人物》后,不仅理解了“风流人物”的含义,了解了曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物,也从中学到这些人物身上所具备的精神,感受到了他们的情怀,激发了学生对“风流人物”的敬仰之情。但由于学生对“风流人物”的功与过、情操和品格等评价还不够客观,担心学生在立意方面狭隘陈旧,因此,我便把这次的作文题目定为以“我心中的英雄”为话题来写作。

【学情分析】

八年级的学生已经能用自己的眼光来看待世界、分析问题,经过综合性学习活动的学习,学生已经树立了正确的偶像观、英雄观。在选材方面,他们已经能用典型事例来表现人物特点,所以本次写作训练的重点放在用各种描写方法写活人物,并指导学生联系自身抒写真实感情。

【教学目标】

知识与能力:

1. 能够选择典型事例表现人物特点。

2. 能用恰当的描写方法表现人物形象,能联系自身抒写真实感情。

过程与方法:

教师引导学生分析题目、列提纲,通过示范、交流确定写作素材和写作方法。 情感态度价值观:

从杰出人物身上汲取精华、传承美德、自强不息。

【教学重点】

能用恰当的描写方法表现人物形象,能联系自身抒写真实感情。

【教学难点】

能够选择典型事例表现人物特点。

【教学方法】

范例教学、自主合作探究式教学

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境,导入新课 世界上有许多值得我们敬佩的人,他们就像灯光一样有着无数的光辉,时刻照耀着我们,是我们的信仰,是我们前进的动力,他们便是我们心中的英雄。他们或是叱咤风云,以天下为己任;或是朴实无华,默默奉献;或是意志刚强,自信坚韧。你心中的英雄是谁呢?他给你怎样的力量呢?今天,我们就来写一篇以“我心中的英雄”为话题的作文。

二、分析题目,例数英雄

(一)出示题目及写作要求

请以“我心中的英雄”为话题,写一篇600字左右的文章,要写出真情实感。

(二)分析题目,例数英雄

1.这是一篇话题作文,请同学们思考一下,你从这个话题中得到那些信息?

2.学生交流。

3.明确:“我”要求写出真实感受,“心中的英雄”要写自己心中最敬佩、给自己精神力量的人。

4.你认为什么样的人是“英雄”呢?

5.学生各抒己见,教师引导归纳总结英雄类型。

6.明确:君王或政治家,如汉武帝、周恩来;文学泰斗,如李白,苏轼,鲁迅、莫言;名著中的英雄,如保尔、林冲;革命先驱,如闻一多、黄继光;科学巨人,如比尔盖茨、居里夫人、爱因斯坦;体育名人,如刘翔、科比等。

7.刚才大家所归纳的都是名人啊,我们把视角再延展些,还记得《真心英雄》里的一句歌词吗?“灿烂星空,谁是真的英雄,平凡的人们给我最多感动。”那么,平凡人就不能做英雄了吗?平凡的人做出不平凡的事,也是值得我们敬佩的英雄。那么我们还可以写那些人呢?

8.学生交流明确:还可以写草根英雄,写自己身边值得自己敬佩的人。

9.教师再次归纳引导:这些同学说的真好,我们可以写那些不怕困难,不顾个人利益而为人民利益英勇斗争、奋不顾身的人物,也可以写在某个方面为社会发展做出了杰出贡献的人,还可以写做出不平凡事迹的平凡人。这些都可以称之为英雄。刚才有个同学说要写自己身边值得敬佩的人,这个想法老师觉得很好,大家知道为什么吗?

10.学生交流。

11.教师总结:刚才同学们说的很好,留心我们身边的人,我们的同学、老师、亲人身上也有值得我们敬佩的精神,而且他们就在我们身边,就在我们眼前,选择写他们,在选材和抒情方面会真实的多感人的多。

12.下面请同学们根据刚才分析的自己确定“心中的英雄”并互相交流。

三、精心拟题,展现英雄

1.既然是话题作文,就要让题目成为亮点,我们以前学过拟题的原则是什么?(紧扣中心、精炼、生动、新颖)

2.如何达到这个原则呢?我们一起来借鉴一下课文中写人物的文章的题目,说说你的想法。

3.出示题目,学生交流。

4.教师总结:《邓稼先》《藤野先生》《我的母亲》–我们可以直接用人名做题目,紧扣中心,简洁凝练;《爸爸的花儿落了》《闻一多先生的说和做》–我们可以选取与这个人有密切关系的事或物来做题目,紧扣中心,生动新颖。

5.你想怎样拟题,你有什么更好的想法?请同学们互相交流,精心拟题,写在提纲上。

四、合理选材,写实英雄

1.你为什么敬佩你心中的英雄?他们身上有什么特点?

2.学生交流,畅所欲言。

3.教师明确总结:所谓英雄者,敢为人之所不敢为,敢当人之所不敢当;所谓英雄者,挽狂澜于既倒,扶大厦于将倾;所谓英雄者,坚强刚毅,屡败屡战。 如此之人,方可称为英雄!所以我们崇拜英雄,不仅仅是因为他们在某个方面为社会发展做出了杰出贡献,更多的原因是由于他们的事迹和精神鼓舞启发了一代人甚至几代人。他们身上或有勤于奉献的科研精神、或有面对挫折的顽强精神、或是成就背后所付出的常人无法想象的艰辛。

4.你觉得要写出人物的精神内涵来要靠什么来表现?

5.学生明确:要用典型事例展现人物精神内涵。

6.什么是典型事例呢?我们以《闻一多先生的说和做》和《藤野先生》两篇文章为例,这两篇文章一个是写名人,一个是写生活中的平凡人,这两篇文章通过那些事例表现人物的精神品质?

7.学生交流明确:

《闻一多先生的说和做》――作为学者,通过“目不窥园、足不下楼”、“总是头发零乱”、“饭忘记吃”、“夜间睡得很少”等事例表现他专心刻苦,潜心钻研;作为革命家,通过起稿政治传单,群众大会演说,参加游行示威三个事例表现他英勇无畏、大义凛然。

《藤野先生》――通过修改讲义表现他认真负责;通过纠正解剖图表现他认真严谨;通过关心解剖实验表现他热心诚恳;通过他了解中国妇女裹脚表现他的求实精神。但总起来说,做为一名日本老师他能够如此关心一位中国学生,体现了他没有狭隘的民族偏见的精神。

8.这些事例都有什么共同点?(非常典型,体现人物的精神品质)

9.教师总结:所以,我们要写实人物,就要选取人物的典型事例来表现,轰轰烈烈的大事是典型,看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型。

10.下面请同学们根据刚才的分析来合理选材,确定你想选取的典型事例,互相交流,整理到提纲上。

五、巧用描写,写活英雄

1.根据你的经验,应该怎么样让你笔下的英雄活起来呢?(学生明确要用描写) 2.请把你想用的描写方法列到提纲上,标注上这种描写要达到怎样的效果?(学生自主完成,小组交流,个别同学展示)

3.教师总结:很多同学刚才都展示了自己的想法,有神态描写、动作描写、语言描写等等,都能直接表现出人物的个性,但是大家都忽视了另一种重要的描写方法,它更能有“滴水见太阳”的效果,这种描写方法是――细节描写。

4.我们来看几个例子,大家来说说这些细节描写的表达效果:

(1)“一个又一个的的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。”《闻一多先生的说和做》—细节描写表现闻一多先生严谨治学的精神。

(2)“原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。”《藤野先生》—-细节描写表现藤野先生的认真严谨的精神。

(3)“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”《孔乙己》—外貌的细节描写表现出孔乙己的穷愁潦倒又自命清高。

(4)“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情,动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷’”《故乡》—-神态的细节描写表现出闰土见到我的欣喜却又碍于身份的不同而犹豫。

(5)“可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再往上缩;他微胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”《背影》—-动作的细节描写表现出父亲爬月台的不易,更体现出父爱。

5.那么在你们的描写方法中是不是可以加入细节描写呢?请大家试着在你的提纲中加入细节描写,互相交流一下。

六、联系自身,抒写真情

1. 我们再来回顾题目—-“我心中的英雄”,写完英雄就完了吗?还要写什么?

2.学生交流明确:还要写英雄对自己的影响,抒写自己对英雄的敬佩之情或者英雄给自己的启发和改变。

3.我们来看一下这位同学的文末感受:

雷锋的名字对有些人来说已经陌生,雷锋的精神对有些人来说已经不可思议,可是在迈进新时代的时刻,生活在同一个地球的人们需要一个更高的精神境界,需要富于开拓,勇于进取和创造的勇气,我们的社会更迫切地需要雷锋精神不是吗?我们大家都要学习雷锋精神,好好学习,热心帮助别人,为祖国的发展献出自己的一份力量。

4.请同学们来评价一下这位同学的这个片段。

5.学生交流明确:感觉有些假,情感不真实,空喊口号,没有联系自身体验。

6.“世上最是情难抒”,难在不做作,不矫情,不浮夸,要给人一种震撼力和亲和力。我们要怎么抒情才能不做作,不浮夸呢?

7.学生交流明确:要联系自身,要真实。

8.教师总结:“情贵在真”, 只有健康、真挚的感情才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟,甚至是低级趣味,那么即使文章运用再多的优美词汇,也只是表面华丽,没有感人的力量。至于矫揉造作地堆砌一些所谓抒情性的语句,或有不健康的情调,不但不能引起读者共鸣,反而会使人反感。写作时,我们要结合自身,抒发真挚的、高尚的感情。

七、结合示例,完善提纲

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